优秀教师评选办法

1. 优秀教师评选办法

******县优秀教师评选推荐工作报告
我校接到****教育局《关于2010年教师节评选表彰工作的通知》以后，认真学习文件精神，结合我校实际情况，对照通知条件，认真组织评选，具体情况如下：
一、评审组组成
组长：
副组长：
成员：
二、评选工作程序及评选办法
1、 成立了以***校长为组长的评选领导小组。
2、 本着政治坚定、事迹突出、群众公认、优中选优和公开、公平、公正的原则，对我校教师进行了量化考评，在充分发扬民主、广泛征求意见的基础上推选出优秀教师候选人名单。
3、 8月13日，我校召开教职工大会，对候选人进行民主测评，集体讨论，投票表决。经评议，***同志完全符合县优秀教师评选条件，且无违反计划生育政策和其他社会治安之行为。
4、 8月15日-----8月20日，我校将评选结果进行公示，公示结果无异议。 
三、评选结果
同意推荐***同志参评县优秀教师。
                                   *******中学
2010年8月22日
请采纳。

2. 优秀教师的标准是什么

优秀教师的标准具体如下：
（1）要有终身从教的献身精神，
（2）要有认真执教的敬业精神，
（3）要有爱生如子的园丁精神，

（4）要有不甘人后的拼搏精神，
（5）要有不计得失的奉献精神
（6）要有互相合作的团队精神，
（7）要有与时俱进的创新精神，
（8）要有躬身垂范的表率精神，
（9）要有刻苦钻研的钉子精神，
（10）要有勇挑重担的实干精神，

（11）要有较高的管理班级和学生的能力，
（12）要有较强的社会交往能力。

3. 优秀教师的标准是什么

中央定调，四有好教师。

一、做好老师，要有理想信念：二、做好老师，要有道德情操：
三、做好老师，要有扎实学识：四、做好老师，要有仁爱之心：

4. 优秀教师的标准是什么？

5. 优秀教师的标准是什么？

在教育改革的今天,怎样才能使“优秀”一词在教育教学上充分发挥效益呢？这是值得我们老师、社会、家长和领导值得深思的问题。我认为一个优秀教师的评价标准最重要的是：看老师是否具备与之相适应的教育教学理念，一个事业成功的老师不但要知识渊博，同时一定还要具备师德高尚、工作执著的态度以及和蔼、善良而开朗的性格魅力，做同学们的知心朋友，他（她）才能培养出有个性、有素质、有特色、有探索精神的优秀人才。在新课标改革的今天，还要不断更新自己、更新观念，使之成为“身正为范，学高为师”的新型教师。就能培养出适应社会发展，为祖国和人民办大事、办实事的优秀人才。

6. 优秀教师重要标准

（1）热爱教育事业，有责任感和使命感，敬业上进，具有高尚的情操和人格；正直善良；教风清正廉洁，衣着得体，语言文明。
（2）关爱每一个学生，公平公正，师者应有父母心，对学生宽严有度，关爱有加；允许学生犯错，对不同的学生能采用不同的教育方式，对学生的终身发展施加积极的影响。
（3）博学勤奋，具有坚实的专业知识和较高的教育理论，有高起的教学水平，认真备课，课堂设计合理、科学、有趣，教学方式多样；有自己的教学特色和个性魅力。
（4）充满激情和活力，善于和学生沟通；语言幽默风趣，课堂氛围活跃。
（5）永不满足，喜爱钻研，善于反思；热爱读书，善于学习，创新意识强。
（6）自觉遵守法律法规，关系维护集体，善于合作，与学生、同事、家长建立良好的关系。
（7）轻负担、高效益，教育教学成绩好。

7. 教师评价标准

教师评价
现行教师评价的功能主要是鉴定分等、奖优罚劣。它着眼于教师个人的工作表现, 特别是教师在评价之前的业绩。表明教师是否履行了自己的工作职责, 他们的工作表现是否符合学校的期望。
评价内容： 突出综合素质、重视个体差异 教师评价比较注重对教师某一方面或某一时间范围内的单项评价， 如教学态度、教学成绩、班主任工作， 或者一堂课、一个教学单元、一次家长会议等， 一些学校甚至用学生的考试成绩或升学率直接作为评价教师的惟一指标。
中文名
教师评价
外文名
Teacher evaluation
性质
评价教师的图书
来源
中国
形式
业绩评价和教师发展评价
快速
导航
传统教师评价意义发展体系评价功能评价主体
基本内容
在这种评价机制的驱使下, 教师工作的目的不是为了学生, 而是为了获得领导、同事、社会、家长的认可以及职业升迁, 甚至为了可怜的奖金和表扬, 拼命加班加点, 搞题海战术, 限制了学生其它方面的发展。这种教师评价体系既是“应试教育”的直接产物, 又使片面追求升学率的倾向得以强化和巩固。同时, 现行教师评价也忽视教师的个体差异, 用统一的标准规范, 要求具有不同教学风格和方法的教师, 不但抹杀了教师的个性, 而且也不利于教师的专业化成长和学校创建特色。
新课程观下的教师评价强调对教师进行综合评价。综合评价就是用动态的、发展的眼光, 对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。教师从事的教育活动是一个长期复杂的过程, 工作中的任何成绩都是日积月累的结晶, 绝非一朝一夕的产物, 仅仅依靠一、两次的单项评价, 不可能真实反映教师工作的整个发展过程, 也必然导致评价结论与教师实际工作表现的偏差。缺少综合评价, 就无法全面了解评价对象的工作表现, 无法把握教师的发展倾向和发展需求, 也无法修正评价过程中的晕轮效应、趋同效应等引起的各种偏差。因此, 新课程必须强调对教师进行综合评价。 同时, 新课程观下的教师评价也注重教师的个体差异。由于教师在个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面都存在较大差异, 因此, 评价应根据这种差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法, 有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。只有这样, 才能充分挖掘教师的潜能, 发挥教师的特长, 更好地促进教师的专业发展和主动创新

8. 教师评价：鉴定分等、奖优罚劣